地理论述型试题解题方略（一） 

考查学生的学习能力是高考命题的一贯追求和价值取向。而近年兴起的描述论证型试题，无疑是考查学生获取信息、分析问题、运用知识、描述论证能力的有效载体。实际上，凡设问深度、难度较大的地理试题，大多是要求分析条件或说明原因的，意在考查地理原理的迁移运用能力。描述、论证型试题能有效地把学生的思维过程还原出来，检验学生思维的深度和广度，还涉及学生表达能力的双重考验。据近年高考不同省份抽样统计（资料来源：《中国考试》2003年第9期、《地理教育》2003年第5期等），论述型题型的增多成了制约考生得高分的瓶颈。

如何突破考试中的这个难点？笔者认为，学生必须过三“关”：信息提取关；迁移运用关；地理表述关。

1．信息提取关

描述论证类试题往往都提供一些文字情景或图形信息，其中，有些是直观表示的显性信息，有些是需要动用原有知识储备加工以后才能得出的隐性信息；有些是有效信息，又有些是干扰信息。因此，答题的前提就是如何发现信息，判断信息的重要程度，排除干扰信息，最大限度地提取有效信息。以下二题充分说明了信息获取对全面、准确答题的重要性（如表1）。

表1 最大限度提取有效信息二例

试题

2003年第36题：判断登临地最近交点，描述10℃等温线走向及成因。

2002年春季卷第40题（3）：分析图示条件下大气污染较重的原因。

信息

 

·经纬线标注度数、北京、长城分布（显性信息）

·小五台山（干扰信息）

·长城联想山脊（高处）

·河流示意谷地（低处）

·200m等高线为平原和高原分界高度

·河流流向（从高到低）

·等温线递变10℃－8℃－6℃（地势依次升高）

·长城大致为黄土高原与内蒙古高原的交界线

·太行山为华北平原与黄土高原的地理分界处

 

·烟囱冒出的浓烟──废气

·地面有工地在施工──扬尘

·奔跑的汽车──尾气

·气温下低上高──逆温（大气平流）

评价

*后七项均为图中隐性信息

*注意提示“图示条件下”，不画蛇添足

*最大限度全面地提取信息，不遗漏